2022年阳光学院电子商务（中外合作）专业 

思政开展情况

  中外合作办学是教育对外开放的前沿阵地，办学过程中不仅 涉及中外不同文化、体制交汇，涵盖多方面复杂情况，而且还担 负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。做好思政育人工 作对于新时期办好中外合作办学、提升国际化人才培养内涵、吸 引优秀留学人员回国等起到重要的支撑作用。阳光学院深入探索 立德树人、思政育人实效的路径，近年来，阳光学院以“行走的 思政课”为载体，强化高校“大思政课”社会化实践属性，多措 并举将红色文化资源与思想政治教育相结合，以形式多样的实践 活动让思政课“实”起来、“动”起来、“活”起来，切实发挥 好资源的育人作用，在提升思政课程的生动性和有效性方面进行 了有益的探索与实践。 

  阳光学院中外合作项目坚持以立德树人为目标，把深耕细作 的思政教育贯穿合作办学的全过程、融汇在树立学生正确的人生 追求中，在一次次“行走”中积累新时代思政课的实践智慧和创 新经验。切实回答好“立什么样的德，树什么样的人”这一问题，创新学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，从各个环节确保合作办学人才培养不脱轨、不偏离，推动教师、学生围绕上述目标灵活教与学，这是关乎人才培养的核心问题——价值观与人格塑造，也是提升中外合作办学教育质量和国际影响力的有力保障。

  一、构建立体多元的全方位培养体系 

  中外合作办学受到国际交流环境、中外教育模式融合内外双 重影响，具有自身独特的发展优势。阳光学院中外合作项目探索 中外合作办学思政育人的新路径，从“善教乐学”的模式中探索 学生喜闻乐见的思政活动，在探索路径中寻找适合的育人模式， 在中外文化交流中寻找最大公约数。

  结合专业特点，将政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点内容纳入专业人才培养目标，通过建立“理论主课堂+实践大课堂+网络新课堂”的全景课堂工作机制，推动中外文化交流机制的建立，使得在思政育人全环节中，让学生认识到文化的相互依赖性，在形成民族、国际认同基础上，学会尊重世界文明、文化的多样性，树立全球胸怀和责任意识的价值观。具体而言，在思政育人环节阳光学院适当的引入跨文化理解教育，加深文化理解，促进办学双方多元化、多角度、多层次沟通，减少办学过程中的文化冲突，以“求同存异”的态度推动中外合作办学文化交流；在引入国外 高等教育课程建设创新思维的同时，积极借鉴西方高校的德育理念和方式，推动合作办学特色课程思政建设。

  二、提升课程思政的认识和实践能力 

  针对合作办学教育群体特殊性与较为复杂的教育环境，阳光 学院在合作办学思政育人过程中，通过隐性教育与显性教育相结 合的方式，以“润物细无声”的方式增强思政课程的吸引力、说 服力和引领力，强化合作办学“以我为主，中西结合”的育人环 境。

  在课程设置中，通过课程建设、教材选用、教学设计等方面 汲取中国特色社会主义建设生动实践和伟大成就，同时强化思想 政治教育，足时足额确保思想政治理论课，并在通识教育平台模 块和能力拓展模块中，围绕红色教育、国家安全、民族团结、中 华优秀传统文化等内容，开设各类丰富有趣的课程，例如创新与 创意、军事理论课等，组织举办多姿多彩的课外活动或比赛，例 如新生杯篮球赛、运动会等。从而构建科学合理的，以思想政治 理论课程为核心、通识类综合素养和能力拓展课程为支撑、各门 学科平台和专业平台课程为辐射的思政教学育人体系。

  在学生培养方面，聚焦于学生的知识获取、价值观念、规范和态度，将教育教学活动浸润于办学的物质环境、文化体系和社会环境之中，结合校史文化、育人文化、项目的中外交流文化特色，通过开设中国科技发展前沿相关课程讲好中国故事，有组织地创新实践，依托国一流电商专业，扩大京东电商代运营项目规模，积极探索自主运营电商店铺，力争创建自有良性经营店铺。推动课堂教学的内涵和外延不断地被发掘、拓展，继而对人才价值塑造起到基础性指引作用。构建全员全程全方位育人的新格局。

  三、树立思政育人品牌 

  阳光学院中外合作项目充分依托两校学科优势，高度融合中 外人才培养理念，形成独特的思政教育活动发展脉络和强烈的品 牌效应。依托两校创新创业优势建立的合作办学项目，开展国际 创新创业平台建设，搭建相关育人机制，实现德育与实践相结合；结合区域文化发展特色，充分利用船政精神、改革开放精神等宝贵资源，融入合作办学理论课教学体系创新，创新实践育人方式；深度挖掘学科前沿优势，树立“国之工匠”品牌效应，实现个人理想教育与家国情怀相结合，推动育人与育才相统一的思政育人体系建设。 

  依托校内思政育人教育成熟渠道，拓展合作办学思政育人渠 道，发挥资源优势，转化为品牌化思政教育资源，构建品牌化的 合作办学育人体系，实现合作办学思政教育最终目标。在此过程 中，引导学生正确认识中外价值观念分歧，增强文化认同，通过 建立品牌化思政育人体系，推动文化引领、价值塑造，培养一批 立场坚定、学贯中西、德才兼备的新时代国际化人才，这一目标 不仅符合合作办学特色化人才培养内涵，同时也将为高质量优秀 留学人员提供育才、聚才、留才蓄水池。

  四、做好师资的合理衔接 

  思想政治理论课的关键始终在教师，关键在发挥教师的积极 性、主动性、创造性，教师课程思政建设意识的强弱在很大程度 上决定着课程思政建设的实效性。阳光学院在中外合作办学体制 下，针对于专业课教师的文化背景不同，价值观的差异调整课程 思政建设的目标。对于本土教师而言，思想政治素质相对过硬， 是进行课程思政建设的主力军，也是发挥示范作用的重要群体， 注重保持本土教师“守底线”思想政治教育模式，在保底线中追 求无限，充分发挥不同文化背景的教师思想育人优势，通过课程 思政建设的优化组合来提升教师育人能级，有效提升课程思政质 量和实效性。对于外籍教师而言，着力打造知华、友华的师资队 伍，在教学过程中严格审核价值引领的内容，寻找共同的价值追 求，作为价值引领的切入点。如治学严谨、社会责任感、工匠精 神、集体意识、社会服务等社会主义核心价值观交集要素。海归 教师群体是课程思政建设最需要培育的精锐队伍，将这部分教师 的国内生活经验和海外留学生活经验通过分享转化为学生的思 政培养，经过积累和沉淀，所输出的价值理念更具有说服力，积 极吸纳有理想信念的海归教师入党，发挥教师党员的模范带头作 用。 

  总之，阳光学院将坚持习近平总书记的育人思想，坚持“以 父母之心办学”的理念，落实立德树人培养目标，把具有中国特 色的高等教育模式与中外合作办学模式相结合，将两者的共性与 个性相统一。在多元文化背景下实施课程思政，注重教学目标的 一致性和核心价值观的同向性，根本在思政，重点在课堂，关键 在教师，成效在学生。同时注重多元文化的包容性，多元文化差 异是客观存在的，要在学生认同差异、尊重差异的基础上寻求共 同点，实现不同文化的融合，用世界眼光、中国情怀、时代特征 来推动中外合作办学思想政治教育的创新发展。